特色立校质量兴校文化引领课改驱动 ——记四川省合江县马街中学

　　一．四川省合江县马街中学概况

　　四川省合江县马街中学地处内陆一个小县城郊,赤水河与长江交汇处。她创建于1942年，始名祖毅中学。古稀之年的马街中学，焕发出篷勃生机，正以矫健的步伐迈入新时代，以其独有的魅力激发青年学子成功成才。马街中学始终“服务学生，成功师生”的办学，“一条主线，多个特色，以人为本，科学发展”的办学思想，形成了独具特色的校训即“修身 益智 健体 增能”，以 “求知 求是 乐群 健魄”为校风，以 “勤学 尚美 求知 达理”为学风， 以“敬业 严谨 博学 ”为教风。在此基础上又提炼出新时期马中——亮剑（“亮剑”是一种勇气，是一种团队，是一种力量，是一种智慧）。七旬人生，硕果累累，闪耀，马街中学已经发展为“四川省校风示范学校”、“四川省艺术教育特色学校” “四川省体育达标先进单位” “四川省体育传统项目示范学校”“ 全国推新人（文艺）”“四川省阳光体育示范学校” “四川省校园文化建设特色学校”“泸州市素质教育示范学校”，中央教育科学研究所艺术教育研究中心“艺术教育示范”。开拓未来，马街中学切实转变发展方式，走内涵式发展之，按照“办真正的教育、办有特色的学校”的发展思，“特色立校，质量兴校文化引领，课改驱动”，现已经成为“办学特色鲜明，校园文化氛围浓厚，誉满川南的知名学校”。

　　二．特色学校品牌创建是马中人负重自强,走内涵式发展之的必然选择

　　1.开展特色学校品牌创建活动的重要性。开展特色学校品牌创建活动是全面贯彻教育方针、规范办学行为、深入实施素质教育、深化课程的一项重要工作，也是优化学校管理、丰富学校内涵、提升学校品位的重要举措。

　　2.开展特色学校品牌创建活动是由自身校情决定的。马街中学现有87个教学班,5000余名师生。以普高为主，兼有初中。我校高中生生源差，文化基础薄弱。与县内、市内高考大户相比，有较大的差距，面对激烈的竞争，走同质化道，只有死一条。基于此，我们探素特色发展之，与其它学校在不同轨道上同向同发展。艺体教育、校园文化尤其是孝德文化的传承和创新成为我校的办学特色。

　　3.开展特色学校品牌创建活动是人民群众对优质教育的。子女、成才、全面发展是人民群众对优质教育的期许。在办学中，我们深知，成功一个学生，振救一个家庭。走特色教育之，办人民满意的教育是我们矢志不渝的目标。

　　三．艺体教育、校园文化尤其是孝德文化的传承和创新成为我校的办学特色

　　（一）艺体教育结硕果，师生受益展

　　随着教育现代化进程的加快，教育观念和教育方式的变革，马街中学审时度势，果断转变观念，调整办学策略，走艺体特色办学之，全面实施素质教育。马街中学校园艺体文化氛围浓厚，艺体成就突出，师生身心和悦，艺体高考升学人数蝉联17年泸州市第一。2010年艺体高考本科双上线127人，2011年艺体高考本科双上线136人，2012年艺体高考本科双上线达224人,2013年艺体高考本科双上线人数居全市第一，2014年艺体高考本科双上线人数为156人，在全国艺体高校招生人数有所下降的背景下，艺体高考本科双上线人数不减反增，实则不易。一大批入学时底子薄弱的“学困生”通过艺体特色教育这一平台圆了大学梦，实现了自己渴望成功成才的夙愿。“学校无差生，道在脚下”这一在艺体特色教育领域得到了全新的诠释。

　　1.贯彻落实科学发展观，阳光体育开局良好。

　　为了更好的贯彻落实全国学校体育工作会议，围绕“以人为本，健康第一”的指导思想，让全体师生操场，走进大自然，走到太阳底下，掀起阳光体育运动。我校高度重视阳光体育活动，周密部署，统筹安排，创新比赛项目。形成了校长亲自抓，体育教师具体抓，教务室检查督导的格局，努力营造一个生龙活虎、生气勃勃的校园体育氛围。让学生在这运动中领略体育的魅力，感受体育的美。“健康第一”“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等得到全校师生员工的认同。我校阳光体育活动深受师生满意、社会认同，于2013年被评为首批“四川省阳光体育示范学校”。

　　2.领航 突出内涵

　　近年来，马街中学按照教育部颁发的标准大纲实施艺体教育课程。初中设音乐课和美术课，并使口琴、笛子、二胡、美术制作进入课堂；高一、高二开设了艺术欣赏课。艺体班开设了音乐欣赏、声乐演唱、器乐演奏、美术书法、形体训练、田径基础等课程。在艺体教学中，尊重个性，引导参与，发挥特长，体验成功，并成为人文素养铸造的主阵地。同时，学校重视艺体教育与学科教学相融，把语文、外语两科作为与艺体教育相渗透的重点学科，挖掘教材，找准切入点，寓教于乐。语文学科，采用“唱、读、抄、联”优秀歌词，进行作文审美技艺的训练，让好歌进入课堂；外语学科，通过教唱英语歌曲、开展小表演等形式，激发学习兴趣；学校举办课本剧表演赛，师生将《登记表》、《刘胡兰》、《白毛女》、《东郭先生》、《的新装》等课文编成中、英文话剧、歌舞剧搬上舞台。

　　3.艺体树人 提升素养

　　近年来，马街中学依托艺体特长班，组建了艺术团，包括合唱队、管乐队、舞蹈队、艺术体操队、武术队、篮球队、田径队、足球队。成立了“神韵”书画社、“神驹”文学社，开展群体艺体活动。特长班在省、市、县大型文艺汇演、歌咏比赛、艺术体操大赛、鼓号大赛、书法绘画赛、篮球赛、田径赛中尽展风流；班级艺体活动形式多样。鼓乐声声，丝竹缕缕；百灵放歌，情深似水；舞姿翩翩，倩影婀娜；笔走龙蛇，翰墨飘香；吟诗作赋，书声朗朗……成为学校一道亮丽的艺术风景线。为集中展示艺体教育，学校已成功举办六届“青春魂”艺体节。艺体节形式新颖活泼，创意别具一格，组织严密周到，场面异彩纷呈，气氛热烈浓郁。开幕式大型团体操、教工国标舞、学生文艺表演、文艺知识游园、青春交响、美食文化、篝火晚会、狂欢之夜、武术表演、趣味体育各个板块，迭起，好“戏”连台。集传统风格、时代风尚、青春风采为一体，雅俗共赏。教师、学生同台演出，学生、家长共同献技，演员观众互动联欢的场面感人至深，令学生家长、社会、各级领导赞不绝口。青春的风采与个性的张扬在艺术的氛围中得到，学生的审美意趣、价值取向，在艺术春风中潜移默化。艺体节产生轰动效应，使马街中学声名远扬。

　　4.正面教育 育人

　　“”是学校整体素质和美好形象的体现，是产生凝聚力，向心力、创造力的根源。作为我市绿化先进单位，卫生先进单位，马街中学不惜加大投入，美化优化校园，打造育人，让学生在优美的校园中受到人文熏陶，感觉艺术的雄奇魅力。如今的校园，古榕参天，秀林滴翠；曲径通幽，鸟语花香；楼台亭阁 ，鎏光溢彩；荔枝丹果，红霞满园；华堂馆舍，错落有致；名人塑像、标志雕塑、艺术浮雕、美术画贴、书亭报栏和学校办学思想、校训、校风、教风、学风标牌、首席教师风采组成的“文化艺术长廊”，使自然风光、人文景观浑然一体。厚重的历史、现代化气韵、如诗如画的，成为莘莘学子潜心研读、增才长艺的圣地和停泊心灵的港湾。学校大力开展“教室美化”和“寝室美化”活动。鲜艳的国旗，醒目的班训，富有力的名人画像格言，版面新颖内容健康的黑板报，学生荣誉榜等构成了风格各异的“班级文化”；插花、盆景、字画、布贴、寝室公约、用具摆设构成了清新爽目的“寝室文化”。化虚为实，化静为动，为学生营造起智慧的空间，搭建起展示才志与抒发情感的舞台。

　　5.第二课堂 润物无声

　　近年来，马街中学狠抓艺体特长生的专项技能训练，严要求，严管理。采取集体训练、个别指导等多种方式，对特长生精心培养。学校同时狠抓“第二课堂”，开展丰富多彩的素质教育活动。围绕办学特色，开展自然科技活动、人文学科活动、艺体学科活动。设置各种兴趣小组并配备指导教师，如：物理兴趣小组，化学兴趣小组，生物兴趣小组，数学兴趣小组，标本采集小组；外语园地，英语广角，文化沙龙，鉴赏之窗，创作天地，书法走廊，校园采风，，社会纵横，九洲方圆，国旗下；棋艺，书法兴趣小组，绘画兴趣小组，舞蹈兴趣小组，合唱兴趣小组，器乐兴趣小组，健美兴趣小组等。学校以“青春魂”站、“神驹”文学社、“神韵”书画社、研究性学习课题组等学生群团为主体，带动全校特色活动。如：报刊编缉、艺术联谊、比赛、歌咏大赛、书画展览、校园模特秀、迎春花展、书评影评、主题班会等，使学生从不同侧面受到文化艺术的熏陶和人之素质的培养，把教育的视野从智力领域扩展到非智力领域，开发了学生潜在的创造力。

　　6.强化专业训练，提升艺体特长生的专业水平

　　根据学生的兴趣和需要，开设艺体训练班和艺术特长班，由专任教师负责专业训练。每天下午课外活动时间，各种艺体训练活动如火如荼，成为校园一道道亮丽的风景线。近年来，各类学生的艺体专业水平不断提升，在省市艺体比赛中，捷报频传。在四川省第七届中小学艺术节中，2人获书法摄影类一等；蔡朋晋的钢琴独奏《蓝色狂想》获省一等。在第八届四川省中小学优秀艺术人才大赛，有4人获一等，20人获二等。吕明老师在全市中小学美术教师基本功比赛中荣获一等，

　　7.艺体设施齐全：艺术楼设有美术训练室17间，钢琴20多架均为放置，电子钢琴室3间，舞蹈及形体训练房3间。篮球场5块、乒乓球场一个设有标准化乒乓球桌20多张。足球场、250米塑胶跑道、专用投掷场地、单双杠若干。

　　8.艺体教师队伍为学校艺体特色教育提供人力保障。学校现有专职艺体教师30人，其中具有中高级职称的有14人。有5人荣获省优秀教师称号。全体艺体教师业务精湛，师德，团结协作，爱岗敬业。

　　（二）校园文化氛围浓厚，形成了独具特色的校园文化

　　校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定和文化氛围，更是学校可持续发展的动力、学校综合办学水平的重要体现，以及学校个性魅力与办学特色的体现。马街中学从文化视野的角度，和传承孝德文化，培育校园安全文化等。

　　1.孝德文化的和传承，深受各方关注。2014年10月17日，来自中央、省、市的十多家来采访了我校孝德文化的和传承情况并争相报道或转载，对我校将教育与、传承孝德文化结合起来产生了浓厚兴趣。

　　第一.挖掘马街中学“孝德”的历史渊源，赋予其新的时代内涵

　　马街中学创办者陈秋农先生是“子承父志兴办学堂”的孝德典范。１９４２年，合江县知名的民族资本家陈秋农先生尊父训，承父志，卖田置，兴办学堂于马街乡庙产毗庐寺，完成其父亲未尽的夙愿即“振兴桑梓，报效国家，兴办教育，培养栋梁”。以其父陈公祖毅而名之曰“祖毅中学”。

　　马中人传承和发扬了自创办以来的“孝德”文化。目前学校致力打造一个度，立体式的“孝德”文化教育平台，新时期“孝德”，使师生知“孝”、行“孝”。以“孝德”文化为引领，全面推进素质教育，以新四礼为载体培育和践行社会主义核心价值。将办公楼命名为“祖毅楼”，并创作《祖毅赋》挂于办公楼的醒目，供后人学习和缅怀，将马中先贤所具有的胆识与坚毅、孝德发扬光大，“艰苦创业、开拓进取、敢为人先”的马中，激励马中人为实现伟大中国梦而努力奋斗，鞭策马中人勤政廉洁，克已奉公。

　　第二．度传承“孝德”文化，促学生全面发展

　　营造“孝德”文化氛围，“让每一面墙说话”。采用现代技术ＬＥＤ滚动播放有关孝德宣传语，强化识记。制作〈百孝篇〉宣传专栏。将一些固化在花园中。将食堂命名为“知恩堂”。

　　多渠道、多形式对师生进行“孝德”文化教育。充分利用课堂这个主阵地，尤其是语文课堂，对学生进行“孝德”教育，将“孝德”文化与中华经典有机结合。

　　在每周一的升旗仪式上，把“孝德”文化与爱国主义教育相结合，使师生做到“忠孝”两全。

　　在每年高三的“礼”活动月中，开展“奉献责任”主题班会，使学生受孝德文化洗礼。

　　利用各种形式对师生进行爱国爱乡爱校教育，孝德文化。

　　第三.以活动为载体，强化“孝德”效果

　　利用寒暑假或其他节假日，组织学生开展“今天我当家”、“我为父母放一天假”等孝敬、师长活动，让师生体验践行孝德文化的快乐。

　　每学年组织学生开展向教育工作者、同学和自然献真情活动。通过寄一封信、谈一次心、做一张贺卡、写一首诗、“一对一”帮扶、等形式，学生推恩及人及物的情怀。

　　组织师生利用清明节、公祭日到烈士陵园缅怀先烈，让师生感受行孝德文化的必要。

　　每年在师生中评选“孝心少年”、“好儿媳”、“五好家庭”、“回报母校的校友”等，宣传其优秀事迹，其积极进取，奋发有为的孝德，传递孝心、孝道的正能量。

　　开展孝文化主题班会，将父母长辈请到学校，互动。

　　2.校园安全文化增强了师生的安全自觉

　　第一.培育校园安全文化，增强学校安全自觉——现代安全治理的标本之策。

　　培育校园安全文化就是把校园安全作为文化来经营和管理，就是要发挥校园安全文化对人潜移默化、深远持久的影响，从而增强安全工作的自觉性、主动性，实现安全工作由被动向主动转变，由制度向自觉转变。《中央关于深化文化体制推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》中指出：“没有文化的积极引领，没有人民世界的极大丰富，没有全民族力量的充分发挥，一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林”。 “文化是民族的血脉，是人民的家园”。培育校园安全文化，就是要发挥校园安全文化的引领作用，丰富师生的世界，构筑师生的家园，增强师生的安全自觉。

　　校园安全自觉是师生对安全的、、创建、防范。安全自觉是一种，始终本着对学生身心健康发展负责的态度来搞好自己的教育教学工作；安全自觉是严谨认真的工作态度；安全自觉是科学的工作方法；安全自觉更是一种协作。

　　第二.培育校园安全文化旨在增强校园安全自觉，培育校园安全文化主要围绕以下几个方面来进行：

　　更新安全观念，增强安全意识，培育安全观念文化

　　安全观念文化是师生共同接受的安全意识、安全、安全价值标准，是安全文化的核心和灵魂，是形成和提高安全制度文化，安全物质文化和安全行为文化的基础和原因。

　　安全意识是人们对客观事物的能动的安全反映。只有树立安全第一，不断学习安全知识，更新安全观念，才能增强安全意识。

　　通过安全课，向学生传授系统的安全知识；通过将安全教育寓于学科教学中，使之全面掌握安全知识；通过、、专栏等多种途径，不断强化安全意识，时时处处都有安全教育。通过各种形式的安全教育，就是要将安全渗透到师生的骨髓里，与其心灵有机结合起来，由“要我安全”向“我要安全”转变，增强学校安全自觉。

　　规范安全行为文化，把安全自觉为安全行为

　　校园安全行为文化是指在科学的安全观念指导下，师生在生活和学习过程中的安全行为准则、思维方式、行为模式的表现。校园安全行为文化既是观念文化的反映，同时观念文化。

　　学校安全文化分为领导行为文化，群体行为文化和个体行为文化。安全队伍全员化，一是学校安全管理，分管安全副校长------安全办公室------年级组-------班主任；二是师生自主管理，行政值日------值日教师------学生会干部------班干部尤其是安全员；三是安全教育渗透，教学副校长-------教研组-------学科备课组-------学科教师；四是家庭、学校、社会相结合，构筑安全网络体系。全员参与，各司其职，协调配合，使安全工作务实有效，横向到边纵向到底，安全工作时事处处都有人管，安全管理无空白。人人都是安全管理者同时也是安全管理的受益者。师生养成良好的安全行为习惯，俗话说，训子千遍，不如培养一个好习惯。我育我管，安全教育常规化。

　　培育安全活动文化，在安全活动中强化安全自觉

　　文化对人的影响来自于各种形式的文化活动。没有活动，学校安全工作就没有生命。

　　安全演练活动经常化、合员化、全面化，将安全意识、安全知识为安全能力，为应急处置能力。安全知识竞赛等活动促进学生自觉学习安全知识，以赛促学。学生护校队规范他人的违规行为的同时也规范了自己的行为。“我为安全谏言献策” “小手牵大手” “与家长一封信” “ 查找身边的安全隐患”等活动激发了学生学安全、护安全、讲安全、守安全的积极性和主动性，增强了学生的安全能力和安全自觉。安全活动文化潜移默化地影响着师生的安全价值观。

　　培育校园安全文化，把校园安全作为文化来经营和管理，增强校园安全自觉，才能从真正意义上实现安全工作全员化、全面化、常态化、增强安全工作的预见性和主动性。安全做好了，师生身心愉悦，校园和谐稳定，虽苦犹甜，累并快乐着、幸福着，因为安全文化增强了安全自觉，安全工作不再是负担不再是压力，不再是应付交差，而是发自内心的自觉行动。